Scuola di Medicina e Chirurgia

Il corso si propone di fornire allo studente strumenti teorici e metodologici per comprendere i processi psicologici e pedagogici che caratterizzano i contesti sanitari, con particolare riferimento alla relazione di cura, alla formazione degli operatori e all’educazione alla salute.

Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di:

• comprendere i principali modelli psicologici e pedagogici applicati alla formazione nei contesti sanitari;

• analizzare i processi di apprendimento degli adulti nelle professioni sanitarie;

• comprendere le dinamiche relazionali e comunicative nella relazione professionista–paziente;

• conoscere i principali fattori psicologici che influenzano lo sviluppo, il comportamento e le relazioni nei contesti sociali e sanitari;

• comprendere il ruolo educativo del professionista sanitario nei percorsi di prevenzione, cura e riabilitazione;

• applicare principi pedagogici alla progettazione e valutazione di attività formative e di educazione sanitaria;

• riconoscere le principali dinamiche psicologiche legate al lavoro sanitario, come stress professionale e burnout.

• • Educazione, formazione e istruzione nei contesti sanitari.
  • Educazione sanitaria e prevenzione.
  • Il ruolo educativo del professionista sanitario nei percorsi di cura e assistenza.
  • Teorie dell’apprendimento: approcci comportamentista, cognitivista, costruttivista, significativo ed esperienziale.
  • Principi dell’andragogia e apprendimento degli adulti nei contesti professionali sanitari.
  • Formazione continua in medicina (ECM).
  • Metodologie di apprendimento nei contesti sanitari: apprendimento sul campo, apprendimento riflessivo, Problem Based Learning (PBL), simulazione clinica.
  • Comunicazione educativa nei contesti sanitari.
  • Comunicazione con il paziente e con i familiari.
  • Counseling educativo e informazione sanitaria.
  • Valutazione dell’apprendimento e delle competenze professionali.
  • Psicologia dello sviluppo e dell’educazione:
    • introduzione alla psicologia dello sviluppo;
    • teoria dell’attaccamento;
    • sviluppo emotivo;
    • apprendimento e condizionamento;
    • teoria ecologica di Bronfenbrenner;
    • ruolo della famiglia, del gruppo dei pari e della cultura nello sviluppo.
  • Psicologia generale applicata ai contesti sanitari:
    • memoria, attenzione e percezione;
    • emozioni e regolazione emotiva;
    • il modello biopsicosociale;
    • comunicazione e relazione nei contesti di cura.
  • Psicologia del lavoro sanitario:
    • il lavoratore e i suoi compiti;
    • stress lavoro-correlato e burnout degli operatori sanitari;
    • ruolo e supporto dei caregiver familiari.

La valutazione tiene conto dei seguenti aspetti: conoscenza e comprensione degli argomenti, capacità di analisi e sintesi e utilizzo delle referenze scientifiche.

• Non idoneo
  Lo studente presenta importanti carenze nella conoscenza e comprensione degli argomenti, con significative inaccuratezze. Mostra scarsa capacità di analisi e sintesi, con frequenti generalizzazioni e incapacità di organizzare le informazioni. L’utilizzo delle referenze è assente o completamente inappropriato.

• 18–20
  La conoscenza degli argomenti è a livello soglia, con evidenti imperfezioni. La capacità di analisi e sintesi è appena sufficiente. L’utilizzo delle referenze è limitato ma complessivamente appropriato.

• 21–23
  Lo studente dimostra una conoscenza routinaria degli argomenti. È in grado di effettuare analisi e sintesi corrette e di argomentare in modo logico e coerente. Utilizza le referenze standard.

• 24–26
  Lo studente dimostra una buona conoscenza degli argomenti. Possiede buone capacità di analisi e sintesi e presenta i contenuti in modo coerente, mostrando una discreta capacità di applicare le nozioni apprese. Utilizza correttamente le referenze standard.

• 27–29
  La conoscenza degli argomenti è più che buona. Lo studente dimostra notevoli capacità di analisi e sintesi e una buona capacità di utilizzare le conoscenze acquisite. Mostra anche capacità di approfondimento degli argomenti trattati.

• 30–30 e lode
  Lo studente dimostra un’ottima conoscenza degli argomenti. Presenta elevate capacità di analisi e sintesi e un utilizzo molto efficace delle conoscenze apprese. Evidenzia importanti approfondimenti e un utilizzo avanzato delle referenze scientifiche.

M.G. Celentano, S. Colazzo, “Lapprendimento digitale, Prospettive tecnologiche e
pedagogiche dell’e-learning”, Carocci. Altro materiale didattico fornito dai docenti.

PAED-02/A (ex M-PED/03) – Didattica e pedagogia speciale – 2 CFU

PSIC-01/A (ex M-PSI/01) – Psicologia generale – 2 CFU

PSIC-02/A (ex M-PSI/04) – Psicologia dello sviluppo e dell’educazione - 3 CFU.

Sono previste prove in itinere alla fine di ciascun modulo del Corso integrato.

La valutazione finale sarà data dalla prova scritta ed eventuale prova orale.